Barrancabermeja
es una ciudad de Colombia, ubicada a orillas del río Magdalena, y hace parte del
departamento de Santander. Es conocida por ser la sede de la refinería de
petróleo más grande del país y es la ciudad más grande en la región del
Magdalena Medio.
Es una
ciudad próspera y con una de las mejores economías del país. Sin embargo, a
pesar de los esfuerzos que ha hecho el gobierno por romper la brecha de acceso
al mundo digital y al internet con subsidios a estratos 1 y 21, todavía falta mucho por hacer.
COVID-19 ha hecho más evidente la falta de cobertura y acceso al internet en
los sectores más vulnerables de la región. Los cambios actuales en la dinámica
social y económica, evidenció una repentina demanda en el uso de herramientas
tecnológicas y de la web para mantener el distanciamiento social. Situación que
ha afectado en gran manera a estudiantes pertenecientes a colegios públicos de
estratos 1 y 2.
Priscila
Nájera, docente de una institución pública de la ciudad, ha aceptado nuestra
invitación para contarnos su experiencia en este proceso de transición y qué
estrategias ha utilizado durante este cambio emergente. Ella es la maestra principal
del grado cuarto, y tiene a su cargo 32 estudiantes cuyas edades oscilan entre
los 9 y 12 años.
INDES: Transformando
enigmas y los procesos de aprendizaje ¿Qué tan preparados los tomó esta
situación?
Priscila: No estábamos preparados, nadie en
el mundo estaba preparado para este tipo de situaciones. Mucho menos nosotros.
Ha sido un tiempo difícil, de bastante necesidad de nosotros como maestros.
Hemos tenido que reinventarnos y transformar nuestra labor para poder asumir el
reto. Porque así es como lo hemos visto, como un reto, esto ha sido algo nuevo
para todos.
Y no solo
para nosotros como docentes, sino también para los niños. Para ellos es raro
ver a su profesora en una pantalla. Sin poder darles un abrazo de bienvenida,
ni nada de esas cosas. Sino hablarles, a través de WhatsApp. Que es el medio
que yo estoy utilizando para nuestras clases.
INDES: Contextualízanos
un poco sobre eso ¿qué estrategias estás utilizando?, ¿cómo fue la evolución? y ¿cuáles han sido los desafíos más grandes que
has enfrentado?
Priscila: Antes de comenzar, cuando nos
enteramos de esta situación enviamos a los estudiantes a casa, les adelantaron
las vacaciones, y nosotros como docentes estuvimos trabajando de forma
institucional, preparando guías, preparando talleres y material para todo lo
que se venía.
Sin
embargo, cuando uno está expuesto a la situación, es cuando uno se da cuenta
que todo ese material y guías que preparamos, realmente no son acorde, y no se
acoplan a la situación en la que estamos viviendo.
Es en el
momento en que comenzamos a tener los encuentros con los estudiantes, cuando
decimos “arrancamos”, ahí es
cuando empezamos a ver algunas dificultades.
En mi caso, lo primero que hice fue hacer un
censo, para poder conocer con qué recursos contaban mis estudiantes.
Yo como estudié nuevas tecnologías, estaba súper contenta porque iba a
poner en práctica todo lo que había estudiado, todos los programas, recursos y
materiales, así que comencé a desempolvar, revisar y aplicar.
Pero luego del censo, y al ver la realidad en la que estaban
mis estudiantes, me sorprendí. Encontré que, en la mayoría de los casos, mis
estudiantes no tenían computadores, ni internet.
La mayoría
contaban con WhatsApp, pero algunos de ellos no tenían plan de datos, si no utilizaban
recargas, y solamente podían recargar el celular con tanto dinero para que en
la semana pudieran tener las actividades, es decir, tenían celulares que no tienen
conectividad todo el tiempo. Por lo tanto, fue muy complicado. También encontré
casos de padres de familia que contaban con celular donde solo funcionaba para
hacer o recibir llamadas.
Entonces me
tocó tomar estrategias para las diferentes poblaciones que se me presentaron,
de esa manera comencé a trabajar. ¿Cómo lo hice? Buenos pues, las guías que
había hecho súper lindas, con enlaces invitándolos a visitar plataformas y
páginas webs para reforzar conocimiento, no me sirvieron, me tocó
convertir muchas de esas en imágenes y dosificar el trabajo, para no asustar a
los estudiantes.
De tal forma
que ellos no digan uy que montón de información de texto, o que
montón de cosas que tengo que hacer. Por lo contrario, tuve que establecer
metas diarias para poder llegar mejor a los chicos. Y con aquellos que no tienen
WhatsApp, me toca comunicarme con ellos través de llamadas telefónicas los
lunes. Obviamente, perseguimos el mismo objetivo, pero las actividades si son
completamente diferente. Vale la pena aclarar que todos los chicos cuentan con
cartillas que nos han ayudado a avanzar.
INDES: Háblanos
sobre el manejo por metas semanales. En ese caso ¿qué reestructuración
curricular tuvieron que hacer?
Priscila: Decidimos trabajar las cuatro
áreas básicas, matemáticas, español, sociales y ciencias naturales. Sin dejar a
un lado las áreas de artística, ética, religión, informática e inglés que son
sumamente importantes, lo que tratamos de hacer es hace un trabajo articulado.
Es decir, el día que trabajamos ciencias naturales, trabajamos cosas como la
responsabilidad, el cuidado del agua, y ahí vamos articulando algunos valores,
que pasarían a trabajarse en el área de ética. Entonces no estamos dejando a un lado ninguna competencia, sino hemos tratado de transformar las metas, para poder capturar la atención del chico y no estar todo el tiempo de clase con actividades de escritura o transcripción.
Por ejemplo, una experiencia que acabamos de tomar
la semana anterior. Trabajamos una receta. Y los chicos tenían que cocinar con
sus papas una receta divertida, y ahí vinculamos el área de artística, de
alimentos, como cuidarnos nuestro cuerpo con todo esto de lavar los alimentos,
de estar continuamente lavándose las manos etc. Pero también trabajamos la
parte de ética, que es el reforzar relaciones, lazos familiares y ese tipo de
cosas.
El trabajo lo
hemos venido haciendo así, muy creativo para tratar de llegar a los chicos, no
solamente sea transcripción de contenido ni cosas por el estilo.
INDES: ¿Cómo
hacer una transformación desde la parte evaluativa teniendo en cuenta que es
una situación emergente?
Priscila: Esa es la parte más difícil,
nosotros tenemos encuentros constantes como profesores y es algo complejo de
manejar, porque nosotros estamos acostumbrados a evaluar, y a medirnos.
Entonces
este tipo de evaluación que llevábamos numérica, la hemos tratado de
transformar. Estamos buscando que sea más formativa. De darnos cuenta de que el
estudiante se está esforzando, que está respondiendo, porque mis estudiantes
tienen un compromiso. (Pueden ingresar aprender más sobre
la evaluación formativa en estos recursos que hemos compartido en nuestro Hub
de #moving online)
Los lunes
mis estudiantes reciben las metas de toda la semana que deben cumplir. Y los
viernes, ellos envían las metas.
Entonces,
cuando un estudiante cumple con todo lo que hizo en la semana, enviar sus
evidencias, enviar sus fotos, estar conectados a través de mensajes de texto, o
mensajes en audio, eso nos da a entender que el estudiante está esforzándose, y
le gusta, y quiere hacerlo, más allá de una nota, estamos valorando eso, el
esfuerzo que los estudiantes están haciendo en esta temporada.
INDES: ¿Cómo
ha sido el apoyo por parte de los familiares de los niños?
Priscila: Esta situación es difícil para los
padres de familia también, porque ellos no estaban a costumbrados a tener a sus
estudiantes todo el día. Y menos, ser el primer orientador, porque en eso se están
convirtiendo los padres de familia. Son quienes reciben la información y
quienes le va a dar la información al niño.
Eso para
ellos ha sido difícil. Sin embargo, la mayoría de los padres han respondido muy
bien y han hecho un muy buen acompañamiento.
INDES: ¿Hacia
dónde cree que vamos?
Priscila: Con esta experiencia, yo creo que
vamos a conseguir valorar mucho más los espacios que tenemos. También la
necesidad de capacitarnos, de estar al día. No solamente con la tecnología sino
con todos los recursos que se pueden utilizar. Nuestro ministerio ha abierto
una plataforma con diferentes recursos,
herramientas y estrategias para poner en práctica. O incluso con la iniciativa
del Movingonline. Quizá alguien las mira, y dice:
no, pero esto cómo va a llegar a los chicos que nosotros no tenemos
conectividad y ese tipo de cosas. Pero está la oportunidad de usted
tomarlas, darles un giro y ponerlos al servicio de quienes no tienen de pronto todos
los recursos.
Desde el
INDES agradecemos a Priscila Nájera por compartirnos su experiencia en estos
tiempos de pandemia.
Sabemos que esta situación que nos ha contado Priscila, es similar a la de
muchos otros docentes en las regiones, infortunadamente hay varios sectores en
Latinoamérica donde el acceso a internet y herramientas tecnológicas es
limitado. Por lo tanto, muchos docentes han tenido que reinventarse, volver a
estrategias de enseñanza a distancia como el uso de la radio y la televisión para llegar a todos los niños, el alquiler de celulares para poder recibir educación en casa, el uso de medios de transporte poco
convencionales para llevar tareas, entre otras. Es vital, que
entre docentes compartamos las experiencias, con el ánimo de enriquecer la
práctica educativa, promover estrategias de mejora desde la política pública y
como comunidad educativa estar en autoevaluación constante de las prácticas que
estamos utilizando, para juntos superar estos retos que el COVID-19 nos está
presentando día a día. Desde nuestro Hub
#movingonline, hemos creado una sección especial
para docentes de primaria y secundaria, les invitamos a explorar los
recursos que hemos compartido y por supuesto, ustedes podrán contarnos sus
experiencias, que seguro serán valiosas para nuestra comunidad.
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El 30 de Julio, 2020 de 12:00PM a 12:30PM, Priscila Nájera, nos estará acompañando en nuestro webinar titulado: Cuarto de primaria aprendiendo a través de WhatsApp.
Nos contará sobre su experiencia, y conversaremos sobre la forma como ha resuelto los retos del aprendizaje a distancia, cómo ha llegado a sus estudiantes teniendo en cuenta sus realidades y la importancia del rol de la familia.
Pueden ingresar a el siguiente enlace Cuarto de primaria aprendiendo a través de WhatsApp para conocer todos los detalles de este evento.
Día: 30 de Julio, 2020
Hora: 12:00PM a 12:30PM (Hora Washington DC)
Meeting ID: 955 8332 5602
Contraseña: 786523
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1. Según el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) La
estratificación socioeconómica en Colombia “es una clasificación en estratos de
los inmuebles residenciales que deben recibir servicios públicos. Se realiza
principalmente para cobrar de manera diferencial los servicios públicos
domiciliarios permitiendo asignar subsidios y cobrar contribuciones en esta
área. De esta manera quienes tienen más capacidad económica pagan más por los
servicios públicos y contribuyen para que los estratos bajos puedan pagar sus
facturas”, para mayor información puede visitar la página web del DANE
Sandra Vega Carrero
